LECTURA DE CONTEXTO

Fecha: Martes 13 de marzo

             Martes 20 de marzo

Institución Educativa: Escuela Normal Superior María Auxiliadora Básica Primaria

Objetivo: Observar y reconocer los elementos escolares que influyen en el aprendizaje y desarrollo integral de las estudiantes de preescolar y básica primaria

Clase de Observación: Directa- Participante- No estructurada

Características generales del grupo:

* Ambiente: el aula es bastante adecuada para las estudiantes, tiene una iluminación y ventilación envidiables. Sin embargo, es bastante estrecho y las estudiantes suelen presentar incomodidad en sus puestos. El aula es bastante organizada y limpia.

* Relaciones: Aunque en general las relaciones de las estudiantes son buenas, es lamentable el ambiente de envidia que existe entre ellas. Otro aspecto que afecta las relaciones interpersonales entre las niñas es que existen subgrupos, los cuales afectan la relación entre miembros de un subgrupo con otras compañeras. En general, la relación maestras- estudiantes es bastante buena, se maneja el respeto recíprocamente.

* Comunicación: Las estudiantes son bastante comunicativas, les encanta hablar acerca de sus puntos de vista y también utilizan gestos y símbolos para comunicarse entre estudiantes.

* Aptitudes: Por lo general, las estudiantes demuestran destrezas hacia las actividades físicas como el deporte, el baile y la gimnasia. Les entusiasma la idea de convertirse en porristas.

* Actitudes: La actitud más notoria en las estudiantes es que buscan destacarse entre sus compañeras, casi siempre están buscando un momento para llamar la atención de su maestra y sus compañeras.

* Desarrollo de procesos de aprendizaje: Aunque esperé encontrarme en un ambiente constructivista, las educadoras suelen utilizar métodos tradicionales (aunque con algunas modificaciones) con las estudiantes, lo cual hace que algunas veces el conocimiento no sea llamativo ni significativo para ellas.

Edad general de las niñas: de 9 a 11 años

Las amistades saludables son muy importantes para el desarrollo, pero durante este período la presión de los compañeros puede volverse muy fuerte. Si el niño tiene una imagen positiva de sí mismo, será más capaz de resistir la presión negativa de sus compañeros y de tomar mejores decisiones. Este es un período importante para que los jóvenes adquieran, junto con su creciente independencia, un sentido de responsabilidad. Además, los cambios físicos de la pubertad podrían ser visibles, especialmente en las niñas. Otro cambio importante para el que los niños tienen que prepararse durante este período es el comienzo de la escuela secundaria.

Método y Enfoque: Lamentablemente, pude observar que las maestras y las estudiantes realizan prácticas tradicionales. Esperaba poder encontrarme con un modelo y enfoque constructivista donde hubiera integración de conocimientos y estrategias para llevar a cabo un aprendizaje significativo y lo que tuve el infortunio de encontrarme fue prácticas tradicionales disfrazadas de "constructivismo". Pero la verdad, se practican métodos tradicionales en el aula.

Particularidad del grupo: Son estudiantes muy dinámicas, se toman muy en serio las actividades que les corresponden. Sin duda, es el grupo más dinámico que he tenido la oportunidad de observar. Las estudiantes siempre están atentas y dispuestas ante cualquier particularidad que se pueda presentar.

Fortalezas: El grado quinto b tiene estudiantes muy activas, participativas, amables colaboradoras, responsables y muy comprometidas con su aprendizaje y su institución educativa.
Debilidades: En el grupo se vive un ambiente de desunión y envidia, puesto que a las niñas les encanta sobresalir pero no se dan cuenta si pasaron por encima de alguna compañera, no miden las consecuencias de sus actos.

Amenazas: El aula se encuentra con vista hacia la calle, y por ser tan abierta muchos ruidos de carros y alarmas interrumpen la concentración de las estudiantes a la hora de estudiar. Además, las estudiantes que se encuentran junto a la ventana se distraen viendo los sucesos que ocurren fuera de la institución.

Oportunidades: Las estudiantes se motivan a hacer sus trabajos cada vez mejor pues las maestras pegan en las paredes los trabajos mejor realizados.

Situación Problémica: La niña tiende a aislarse de sus compañeras, crea mundos imaginarios y generalmente mira hacia la ventana y empieza a hablar con su "gato". En general, disocia la realidad la mayor parte del tiempo y se fastidia ante las muestras de afecto.

Planteamiento del problema: ¿De qué manera la afectividad infiere en el desarrollo psicológico de la estudiante?

Objetos de estudio: Afectividad, Desarrollo Psicológico

Variable independiente: Afectividad

Variable dependiente: Desarrollo Psicológico


SEGUNDA VISITA


Sujeto de estudio: La niña tiende a aislarse de sus compañeras, crea mundos imaginarios y generalmente mira hacia la ventana y empieza a hablar con su "gato". Las estudiantes se encontraban tejiendo, y la niña hizo una manta muy bonita, al preguntarle para quién era, su respuesta fue "para mi gato, para compensarle las torturas que le hago". Es terriblemente descuidada con su aspecto físico y para ella, nada ni nadie tiene importancia. Al preguntarle por su familia, respondió que no tiene, pues considera que ni siquiera su mamá es familia suya, puesto que nunca está con ella ni le brinda el afecto que ella desearía tener. En general, la estudiante se muestra distante ante toda muestra de afecto ya sea de su maestra o sus compañeras, es bastante brusca y, a veces, da la impresión de que le agrada estar en discordia con sus compañeras.